Category Archive: やかげ学

9月
17

3年生、最後の体験的学習

2026年9月17日

3年生にとって最後となる「やかげ学」の体験的学習が行われました。

小学校や保育園では、授業やレクリエーションの補助、清掃、遊びなどを行い、これまで関わってきた児童や園児と一緒に過ごしました。手作りのメダルを渡したり、手紙やプレゼントを受け取ったりする場面もあり、これまでの活動を振り返る時間となりました。

水車の里フルーツトピアでは、これまでの活動を振り返りながら、農業や商品づくりについて学びました。生産者の方の思いを聞き、これからの学びにつなげようとする生徒の姿もありました。

本陣チームは、作成したポスターを地域の各所に貼って回りました。

1年間、それぞれの場所で続けてきた活動を、それぞれの形で締めくくる一日となりました。

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9月
10

2学期最初の「やかげ学」体験的学習

2026年9月10日

2学期最初のやかげ学では、各チームが地域の現場で体験的な学習に取り組みました。

国際チームは日本語学校を訪れ、外国につながりのある生徒のスピーチを聞きました。話を聞きながらメモを取り、発表内容について考える姿が見られました。次回は、日本の伝統的な遊びについて紹介する準備を進めます。

また、小学校で活動する生徒たちは、授業のサポートや清掃、児童との遊びなど、それぞれの活動に取り組みました。児童の様子を見ながら支援したり、一緒に遊んだりする中で、地域の子どもたちと関わりました

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7月
22

自分の学びを見つめる「やかげ学」ルーブリックづくり

2026年7月22日

2年総合コースと地域ビジネス科の生徒が、「やかげ学」で活用するルーブリックの作成に取り組みました。

ルーブリックは、「やかげ学」を通して身に付けたい力や、自分自身の成長を振り返るための評価のものさしです。生徒たちは、これまでの活動を振り返りながら、「どのような姿を目指すのか」「どのような力が身に付いたといえるのか」を考え、一つひとつの項目を整理していました。

自分たちで評価の基準を考えることで、「やかげ学」で大切にしている学びを改めて見つめ直す時間となりました。

自分の成長を自分の言葉で捉えることも、「やかげ学」の大切な学びの一つです。

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7月
03

CLSプログラム参加学生との交流

2026年7月3日

アメリカ国務省のCLS（Critical Language Scholarship）プログラムに参加している大学生との交流を行いました。今回の交流では、探究活動や地域案内を通して、生徒たちが海外の学生と直接コミュニケーションを取る機会となりました。

2年探究コースでは、「SDGsインタビュー」を実施しました。生徒たちはグループごとに大学生へインタビューを行い、環境問題や社会課題に対する考え方、日本とアメリカの違いなどについて意見を交わしました。英語や日本語を使いながら対話を進める中で、多様な価値観に触れる時間となりました。

1年探究コースでは、矢掛町内の散策アテンドを行いました。道の駅や矢掛本陣、石井醤油店などを訪れ、生徒たちが地域の魅力や歴史、文化について紹介しました。やかげ学国際チームや観光チームの生徒も説明を担当し、自分たちの言葉で地域を伝えることに挑戦しました。

放課後には希望者による交流活動も行われました。ピザ焼きや流しそうめん、スイカ割りなどの体験を通して、生徒と大学生が一緒に時間を過ごし、笑顔あふれる交流の場となりました。

今回の交流では、異なる文化や言語を持つ人と関わる中で、自分たちの地域や日頃の活動を改めて見つめ直す機会となりました。言葉の壁を越えて相手に伝えようとする経験は、生徒たちにとって貴重な学びとなったことと思います。

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6月
25

【やかげ学】大雨の中でも、それぞれの現場で学びを深めました

2026年6月25日

やかげ学では、地域のさまざまな現場で体験的な学習に取り組んでいます。

この日は大雨の中でしたが、生徒たちは各実習先へ向かい、それぞれの活動に取り組みました。小学校では授業補助や学習支援、レクリエーションの企画・運営を行い、保育園では園児との交流や読み聞かせを行いました。また、高齢者施設では利用者の方との交流や施設業務の補助に取り組みました。

役場ではアンケート分析や広報物の作成、防災チームはハザードマップ作成や自転車点検を実施しました。国際チームや観光チームは、アメリカ留学生へ地域の魅力を伝えるための説明原稿づくりを進め、AIを活用した文字起こしや画像編集にも挑戦しました。

雨天により活動内容を変更したチームもありましたが、それぞれが状況に応じて役割を見つけ、地域の現場で学びを深める一日となりました。

地域の中で人と関わり、課題に向き合う経験が、生徒たちの探究する力や協働する力につながっています。

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6月
11

【やかげ学】自分たちで考え、自ら動く

2026年6月11日

やかげ学では、地域のさまざまな現場で体験的な学習を行っています。

矢掛本陣では、イベントポスターに使用するキャッチコピーを一人10案ほど考え、地域の方からアドバイスを受けながら内容を磨き上げました。また、観光客向けにQRコードを活用した案内方法についても検討しました。

町家交流館では花火イベントや矢掛小唄おどりのポスター制作に取り組み、レイアウトや色使いを工夫しながら「参加したくなるデザイン」を考えました。矢掛町役場ではAIを活用したイラスト生成にも挑戦し、広報チラシの制作を進めました。

矢掛町立図書館では、本の配架やブックカバーかけに加え、自分たちで館内マップを作成しながら作業場所を覚える工夫を行いました。

三谷小学校では授業補助やタブレット学習のサポート、矢掛認定こども園や三谷保育園では読み聞かせやおやつ補助、環境整備などに取り組みました。

たかつま荘や老人福祉センターでは、清掃活動やレクリエーションの補助を行いました。利用者の方が過ごしやすいよう、お茶を置く位置やゲームのサポート方法を考えながら活動しました。

水の里フルーツトピアでは、一人100〜150枚を目標に梨の袋掛け作業に取り組みました。作業を終えた生徒が仲間の作業を手伝うなど、協力しながら活動を進める様子も見られました。

また、防災チームはAEDを用いた救命訓練や真備町での現地調査、防災靴の改良試作に取り組みました。国際チームでは、留学生に矢掛の歴史や文化を伝えるため、難しい表現を分かりやすい言葉に置き換えながら案内原稿を作成しました。

それぞれの現場で考え、工夫しながら活動する姿が見られた一日となりました。

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6月
09

自分の価値観と向き合う時間

2026年6月9日

1年B組・C組のESD基礎で、「価値観を探る -ENGAGEMENT CARD-」を活用した自己探究ワークショップを行いました。生徒たちはさまざまな価値観が書かれたカードの中から、自分にとって大切だと思う言葉を選び、さらに絞り込みながら自分自身の価値観を見つめました。

活動では、「自由」「家族」「個性」「挑戦心」「友情」など、それぞれ異なる言葉が選ばれました。また、友人との対話を通して、「人によって価値観が違うことに気づいた」「自分が大切にしていることを改めて知ることができた」といった振り返りも見られました。

自分の考えを言葉にすることの難しさに向き合いながらも、自分自身と他者を理解する時間となりました。

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6月
04

それぞれの現場で得た気づき

2026年6月4日

やかげ学では、それぞれの活動先でさまざまな学びが生まれています。

たかつま荘では、利用者の方との交流やレクリエーション活動に取り組みました。活動中には利用者の様子の変化に気づき、職員へ報告する場面もあり、周囲を見ながら行動することの大切さを学びました。

老人福祉センターでは、お面作りや作業補助を行いました。相手に分かりやすく伝えることの難しさや大切さを実感する機会となりました。

水車の里フルーツトピアでは梨の袋掛け作業に取り組みました。プロの技術の高さを実感しながら、より良い作業方法について考える姿が見られました。

また、町内の小学校や三谷保育園では、園児や児童との関わりを通して、相手に伝わる説明の仕方や声かけについて学びました。矢掛町役場ではフォーム作成やチラシ制作に取り組み、役割分担の重要性を実感しました。

活動場所は異なりますが、それぞれの現場で得た気づきや経験が、生徒たちの成長につながっています。

地域の方々との関わりの中で、生徒たちは自立する力・探究する力・協働する力を育んでいます。

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5月
14

やかげ学　地域の準備を支える

2026年5月14日

運動会準備の補助や地域イベントの準備、図書館業務、国際交流など、それぞれの現場で活動を行いました。

小学校では、運動会に向けたテント設営やミストシャワーの準備などに取り組みました。
また、町家交流館では、やかげ小唄おどりに向けた行灯の搬入やイベント準備などを行い、地域行事を支える活動にも取り組みました。

こども園では見守りや掃除、図書館ではカウンター業務や本の整理などを行いました。
2年生へ作業を教えたり、地域の方へ対応したりする場面もあり、「伝える側」として活動する姿も見られました。

特別チームの観光チームは、フルーツトピアを訪問し、梨の袋がけ作業などを体験しました。
実際に地域の仕事に触れながら、学びを深めていました。

また、特別チームの国際チームは、学校法人貝畑学園やかげビジネスカレッジ日本語学校のみなさんと交流を行いました。
相手が聞き取りやすいように話し方を工夫したり、役割分担を相談しながら活動を進めたりする様子もありました。

報告書には、うまくいったことだけでなく、失敗したことや反省も多く書かれていました。
それぞれの経験を振り返りながら、次の活動へつなげようとしている様子が伝わってきます。

地域の現場の中で、生徒たちは少しずつ、「教わる側」から「支える側」としての役割を考えながら活動しています。

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5月
07

やかげ学特別チームが「風水害24」に取り組みました

2026年5月7日

やかげ学2年生・3年生の特別チームが、防災シミュレーション教材「風水害24」に取り組みました。

活動では、台風接近から通過までの状況を想定しながら、それぞれの立場でどのような行動を選択するかを考えました。限られた時間の中で判断を行い、グループ内で意見を共有しながら進める様子が見られました。

「今避難するべきか」「誰に声をかけるか」など、一つ一つの選択について真剣に話し合う姿もあり、災害時に必要な判断力や協働について考える時間となりました。

日常では想像しにくい場面だからこそ、対話しながら備えることの大切さを感じる活動となりました。

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5月
05

朝採れいちごを使ったワッフルを販売しました

2026年5月5日

ゴールデンウィークに開催されたハンドメイドマルシェ最終日に、やかげ学フルーツトピアチームがいちごワッフルを販売しました。

販売に向けて、生徒たちは事前にいちごを収穫しました。収穫したいちごを使い、ワッフルの準備や販売を行いました。

会場では接客や会計、商品の受け渡しなどを分担しながら活動し、来場された方へ商品を届けました。お客様とやり取りをしながら、生徒同士で声を掛け合って動く様子も見られました。

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4月
30

やかげ学2.0 体験的学習スタート

2026年4月30日

2年生が「やかげ学2.0」として体験的学習に取り組んでいます。
今年度は3年生と2年生が一緒に地域の事業所や施設に入り、実際の現場で活動を行っています。

活動では、それぞれの役割を確認しながら業務に関わりました。3年生が先に動く様子を見ながら、2年生がその動きをなぞるように行動する場面も見られました。

異学年での関わりの中で、学びが自然に引き継がれていきます。

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4月
23

実習に向けたチームビルディング（やかげ学2・3年）

2026年4月23日

やかげ学の2・3年生合同で、実習に向けたチームビルディング活動を行いました。一部のフルーツトピアチームは実習に参加しているため不在の中での実施となりました。

最初に「ブラインドスクエア」に取り組みました。目隠しをした状態でひもを持ち、指示役の声だけを頼りに形を作る活動です。正方形や正三角形、星型に挑戦し、言葉だけで伝える難しさや、受け取る側の理解の重要性が見られました。

続いて「みんなでお絵描き」を行いました。短い打ち合わせのあと、条件を変えながら全員で一つの絵を完成させました。限られた時間の中で、役割分担や意見の出し方に工夫が生まれていました。

最後に「宝の地図を追え！」では、製作者と冒険者に分かれ、言葉のみで情報を共有しながら地図の完成を目指しました。見たものをどう伝えるか、聞いた情報をどう再現するかに試行錯誤する様子が見られました。

実習に向けて、協働するための基礎となる力を確認する時間となりました。

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4月
21

1年生BC組でESD基礎の授業が始まりました。地域おこし協力隊の伊藤さんを講師として迎え、探究の考え方や今後の学びについてガイダンスが行われました。
授業では、紙を見ずに絵を描くワークや、打ち合わせなしで行う即興発表などが実施されました。どの活動も、うまくいかないことを前提に設計されており、生徒たちは戸惑いながらも取り組んでいました。
また、「否定しない」「割り込まない」「沈黙OK」という対話のルールのもと、グループでのやり取りも行われました。少しずつ周囲と関わりながら、自分の考えを言葉にする様子が見られました。

探究の学びが始まる時間となりました。

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4月
16

フルーツトピアでの商品制作

2026年4月16日

やかげ学の活動において、フルーツトピアで取り組む生徒が他の班よりも早く動き始めました。他の施設で活動する生徒たちは校内で準備や学習を進める中、フルーツトピアのチームは5月3日に予定されているハンドメイドマルシェでの出店に向け、商品の作成を目的にフルーツトピアで活動を行いました。
活動の中では、実際の販売を見据えながら手を動かし、試行錯誤する様子が見られました。学校内での学習とは異なり、目的が明確な中で進める体験的な学習となり、一つひとつの作業に具体性が伴っていました。
体験を通して、学びがかたちになっていきます。